Pode o YouTube ser um aliado dos professores? O YouTube já é uma das maiores fontes de pesquisa online e é um espaço aberto para quem quer aprender e ensinar online. 

Mas, podemos considerar o YouTube uma plataforma de ensino-aprendizagem em rede? 

É sobre isso que nós vamos conversar neste artigo, a partir do conhecimento compartilhado pelo Prof. Dr. Mike Wesch através do seu canal no YouTube e da experiência de 5 professores. 

Teaching Without Walls 

Teaching Without Walls é o slogan do canal do YouTube do Dr. Mike Wesch. Wesch é professor de antropologia cultural, é reconhecido pelos seus estudos sobre a ecologia da mídia e a etnografia digital onde ele estuda os efeitos das novas tecnologias de comunicação (novas mídias) na interação humana.

Autor de vídeos notáveis no YouTube, ele usa esta mídia para ensinar além dos muros e para estudar o impacto dessas mídias no processo de ensino e aprendizagem em rede.

YouTube como plataforma de ensino-aprendizagem?  

The Machine is Us/ing Us

Seu vídeo “Web 2.0 ... The Machine is Us/ing Us”, publicado em 31 de janeiro de 2007 conta com mais de 12.020.274 visualizações e pretende explicar a “Web 2.0 in just under 5 minutes”:

Este vídeo é especialmente interessante pois ele nos traz duas noções básicas para entendermos a educação em rede:

1 – hipertexto: o hipertexto, texto em formato digital ao qual podemos incluir informações complementares através de hiperligações. Ao contrário do texto impresso, o hipertexto nos permite a criação de linhas de conexão (links de referências) que tornam a noção de rede “visível” textualmente.

2 – web 2.0: a web 2.0 nos abriu a possibilidade de colaboração e de cocriarão, abrindo espaço para o diálogo e a interação online.

Esses dois elementos transformaram a nossa sociedade pois eles nos transformaram em criadores de conteúdo, visto que todo ato de comunicação em rede se transforma em dado e contribui para a construção da inteligência coletiva (Lévy 2003).

An anthropological introduction to YouTube

O vídeo “An anthropological introduction to YouTube” é resultado de uma apresentação à Biblioteca do Congresso dos Estados Unidos, em 23 de junho de 2008. Neste vídeo ele se baseou no trabalho dos seus alunos para apresentar ideias e descobertas exclusivas sobre o impacto social do YouTube e da mídia de redes sociais em geral:

É válido notar que o vídeo  “An anthropological introduction to YouTube” foi gravado 3 anos após a criação da plataforma de vídeos que foi vendida para o Google em novembro de 2006, mesmo mês em que foi eleita pela revista Time (edição de 13 de novembro de 2006) como a melhor invenção do ano.

Segundo o próprio Google “hoje, o YouTube atinge mais pessoas de 18 a 49 anos que a TV a cabo. É uma audiência engajada, com poder de compra e que não consome conteúdo passivamente”.

O YouTube também contribuiu e muito para as mudanças de paradigma na educação da sociedade em rede. É no YouTube que professores podem ensinar sem fronteiras, pessoas podem aprender gratuitamente com os professores de sua preferência, é lá que nós podemos registrar e recuperar registros em audiovisual e também é lá que nós podemos nos deixar envolver e enganar pelo algoritmo de indicações.

Machine is (Changing) Us: YouTube and the Politics of Authenticity

Como o YouTube ou melhor, “the machine” está nos influenciando, é o assunto do vídeo The “Machine is (Changing) Us: YouTube and the Politics of Authenticity” que traz uma atualização do vídeo “An anthropological introduction to YouTube” e nos mostra como a mídia influencia a nossa maneira de nos comunicarmos e nos posicionarmos no mundo:

Ele parte do comportamento passivo que tínhamos diante da TV para assumirmos o protagonismo na web 2.0. Este protagonismo não é sem consequências e nós nos tornamos escravos da criação de conteúdo, da necessidade de autenticidade e de exposição.

Algumas dessas mudanças que nos sufocam e nos libertam simultaneamente e como elas estão influenciando o comportamento dos estudantes são evidenciadas nos vídeos que seguem.

Em “students helping students” ele nos mostra como os alunos de uma escola se mobilizaram para ajudar os alunos que estavam em dificuldade com a ajuda de uma plataforma digital:

Em “A vision of students today”, criado por ele em colaboração com 200 alunos da Kansas State University, ele nos propõe um pequeno resumo das características mais importantes dos estudantes, como eles aprendem, o que precisam aprender, seus objetivos, esperanças, sonhos e perspectivas de vida:

O vídeo foi postado em 2007 e se nós já conseguimos perceber as diferenças entre esses estudantes e os de 2023, também é preciso dizer que as mudanças que nós estamos vivendo como sociedade ainda não são percebidas e nem absorvidas pela sociedade como um todo.

Protagonismo e colaboração me parecem palavras-chave na educação da sociedade em rede. A web 2.0 nos trouxe a possibilidade de interação e de co-criarão e o hipertexto, a possibilidade de interligação de referências.

Esses dois elementos favorecem a autonomia, a autoformação e a aprendizagem ao longo da vida. Mas eles também nos envolvem em uma teia arquitetada por algoritmos que visam a personalização da informações para manter a atenção do público e consequentemente, o lucro financeiro de cada plataforma.

O YouTube é uma plataforma fantástica e um espaço aberto para todos. E, o algoritmo do YouTube funciona exatamente assim: personalizando a busca para poder indicar vídeos que prendam a atenção dos usuários aumentando sua permanência da plataforma, o que faz com que o consumo de publicidade aumente.

Mas, qual é o impacto desta plataforma na relação professor-aluno-conteúdo de aprendizagem?

Esta foi a questão central no debate que realizamos no nosso grupo de estudos sobre Educação e Sociedade em Rede e pode ser o ponto de partida para um debate que pode continuar aqui nos comentários.

O debate foi enriquecido com a reflexões e inquietações de colegas que têm diferentes experiências no ensino: formal, informal, online, presencial e também com diferentes públicos: crianças, adolescentes e adultos.

Algumas dessas questões e experiências eu vou compartilhar aqui para que sirvam de base para a nossa reflexão.

Sobre a autenticidade no YouTube:

Andréa Lèbre, nos trouxe algumas reflexões sobre a questão da autenticidade no YouTube que passo a citar:

acerca do conceito de autenticidade na visão do doutor Mike Wesch, apresentados nos vídeos “An anthropological introduction to YouTube” e “The Machine is (changing) Us” e avaliar o impacto desse conceito, e dessa plataforma, na relação professor-aluno-conteúdo de aprendizagem,

Analisemos o caso do canal “lonelygirl15”, onde são apresentados vídeos de uma menina adolescente, gravados no seu quarto. O canal torna-se um fenómeno de popularidade e conquista uma elevada audiência interessada em um “conteúdo real e autêntico”. Mas, na verdade, o canal acabou por ser revelado como um “experimento social” e a menina adolescente não passava de uma atriz, lendo um roteiro. A repercussão negativa do caso fez com que os criadores do projeto trouxessem um argumento para a discussão: “ela não é mais real ou fictícia do que as partes da nossa personalidade que escolhemos mostrar (ou esconder) quando interagimos com as pessoas ao nosso redor”.

Será este um argumento válido? E será preciso analisar a relação professor-aluno também sob essa ótica? O quão autêntico deverá ser o professor para atuar nessa interface? A busca pela audiência justifica “ajustar” o ponteiro da autenticidade?

Importante notar que o Youtube marca uma transição na maneira que produtores e consumidores se relacionam. Entende-se aqui produtores como “produtores de conteúdo”, sejam eles artistas, celebridades, personalidades da internet ou professores, e consumidores como a audiência do conteúdo gerado por essas pessoas. A plataforma é uma ponte direta, que aproxima pessoas. Nesses nossos tempos, o desejo por interatividade tornou-se um ativo muito valorizado no mercado.

Mas, a exposição no YT traz lá os seus perigos, pois traz a necessidade de aprovação como algo intrínseco, afinal o conteúdo precisa ser consumido por uma audiência, que se relaciona e afeta diretamente a sua produção. Será que, em última instância, a audiência em canais educativos, também é determinante na definição da “persona” do professor e na produção do conteúdo?

Estas questões também me preocupam e eu acredito que elas preocupem a maioria dos leitores deste blogue.

No caso especial do YouTube, mas também em todas as redes e até nas diferentes instituições existem regras e modos de trabalhar aos quais nós deveremos no adaptar.

Ao meu ver, a necessidade de aprovação sempre existe, tanto que, cada nova turma nos traz um novo “frio na barriga”.

A grande diferença com as redes é a amplitude: um vídeo no YouTube pode alcançar milhares de pessoas o que intensifica as possibilidades de aceitação assim como as críticas.

Inclusive é este medo das críticas que faz com que muitos professores e pesquisadores não queiram compartilhar seu trabalho online.

Mas voltando ao nosso assunto principal, nossa capacidade de atenção está cada vez menor e por isso, teremos sim que nos adaptar aos métodos e técnicas (tão conhecidas dos “influenciadores digitais”) para captar a atenção dos estudantes tanto na sala de aula, quanto em videoaulas ou no YouTube.

Inclusive o professor Mike Wesch tem um vídeo no YT falando sobre “What Teachers can learn from YouTubers about Engaging Students Online”.

Eu não acredito que precisamos abrir mão da nossa autenticidade para conseguir reter a atenção da nossa audiência (seja ela no YouTube ou na sala de aula), mas existem técnicas de comunicação que podem nos ajudar a tornar as nossas aulas e videoaulas mais dinâmicas e interessantes.

10 dicas do professor Dr. Mike Wesch

Algumas dessas técnicas aparecem no no vídeo “Teaching without walls Online Teaching Tips” que a Ana Moura compilou e eu cito:

1 - Simplificar a estrutura (menus minimalistas, caminhos claros);

2 – As primeiras impressões são importantes;

3 - Justificar as suas decisões (dar indicações de que se importa com a classe, mensagem de que está do lado dos alunos, que tem em conta padrões de qualidade justos, intencionais);

4 – Construir uma comunidade (por ex. apresentações em vídeo, coisas simples);

5 –  Fazer uma discussão/reflexão sobre as discussões (conhecermo-nos, conhecer e refletir sobre as regras);

6 – Visão geral semanal em vários formatos;

7 – Não desperdiçar o tempo dos alunos (forma como se podem disponibilizar materiais, por ex. áudios que podem ser ouvidos em qualquer lugar;

8- Ler para os alunos;

9 – Responder livremente em vídeos não editados (basta ligar a câmara e ser você mesmo);

10 - Nenhuma classe é igual.

Estas 10 dicas podem nos ajudar a tornar as nossas aulas e videoaulas mais dinâmicas e engajar os estudantes no processo de ensino e aprendizagem.

Experiências reais de ensino e aprendizagem no YouTube

Duas experiências reais também foram relatadas durante o nosso debate e considero especialmente relevantes para este artigo. Por serem experiências pessoais eu aptei por transcrever aqui, sem identificar as colegas.

“Como relatei em minha apresentação, não tenho experiência na área da educação como profissional por enquanto, porém, tenho muita experiência como estudante do ensino à distância e em diferentes formas de online.
Para ser breve, em minha graduação e pós-graduação na área da Matemática estudei de forma bastante solitária, raramente tirava dúvidas com os professores, devido ao tempo que eu tinha para estudar e por precisar ser respondida rapidamente, o que não acontecia ao enviar minhas dúvidas.
Então, aprendi a buscar soluções para os meus problemas (matemáticos) na internet, inclusive no YouTube. Depois de algum tempo, eu tinha os meus professores preferidos, ou seja, os que eu entendia melhor e sempre recorria a eles.
Ao ler os tópicos que vocês escreveram, também me veio à mente um garoto do ensino básico, ao qual dei aula apenas uma vez para cobrir uma professora que havia faltado durante o meu estágio, que me disse: “Professora, você conhece os vídeos da (não lembro o nome) que faz vídeos muito legais sobre Matemática? Eu tenho aprendido muito com ela.”
Com isto, chego ao meu pensamento, o YouTube é um grande auxílio no aprendizado de alunos, tanto presenciais como online, é uma ferramenta que acrescenta no aprendizado de quem realmente quer aprender, pois apesar dos algoritmos, assim como a Leila mencionou, te indicar um conteúdo de qualidade, basta você a escolha e autonomia para querer aprofundar em um assunto que você pesquisou anteriormente e que fica ali na sua tela à sua disposição.
Assim como, para nós, uma integração entre outros profissionais, novos métodos de ensinar, novas formas de transmitir os conteúdos (o que acontece muito na Matemática), e assim como relatou a Andréa, que no mesmo momento lida com diversas formas de ensinar”

“Tenho pouca experiência com o ensino a distância, enquanto professora e formadora, e a utilização da tecnologia no ensino presencial nas escolas onde leciono é residual. Os tempos mudaram, mas os programas mantêm-se e o corpo docente em Portugal está muito envelhecido e não acompanha o ritmo alucinante das transformações. A verdade é que os alunos, sobretudo no ensino secundário. muitas vezes mencionam que sabem do que estamos a falar, porque viram um vídeo ou um tutorial e até questionam a veracidade de algumas informações do manual ou dos professores. Nesse sentido, considero que o tempo despendido na internet é uma mais-valia, mais não seja, pelo desenvolvimento da competência reflexiva.
No entanto, também tenho observado que, quando solicitamos um trabalho de pesquisa, não há uma preocupação com a avaliação da qualidade do conteúdo. Qualquer vídeo ou tutorial que esteja relacionado com o tema em análise serve de base para o trabalho, o que de alguma forma é paradoxal com o que referi anteriormente, ou seja, na maioria das vezes o conteúdo não é questionado e, se está disponível e tem muitas visualizações, então é considerado pertinente.
É muito angustiante não ter tempo para trabalhar estas competências, porque temos um programa muito extenso para cumprir e o aluno tem um exame no final que determina a sua entrada na universidade e é ainda mais angustiante pensar que o aluno vai chegar ao ensino superior sem a capacidade de filtrar a informação e discernir o que é válido e o que é discutível.
Como tivemos oportunidade de ouvir, a professora Ana Dias, no encontro "Passado Presente e Futuro(S) da EAD e eLearning Em Portugal", deu-nos conta dos esforços envidados pelo Ministério da Educação em dotar a comunidade escolar de competências digitais e penso que o ensino poderá ir mais ao encontro dos interesses dos alunos num futuro próximo, com um corpo docente mais novo e digitalmente mais competente. E, quanto a mim, as novas metodologias passam por assumir um modelo 'híbrido' ainda que em presença, ou seja, em sala de aula, mas com trabalho em rede, baseado em pesquisa, reflexão e projeto.
Em relação à formação a distância, também aqui a minha experiência é talvez bizarra, pois as orientações passam muitas vezes pela aposta a tempo inteiro em reuniões zoom, ou seja, por replicar virtualmente o modelo de sala de aula presencial e adotar uma metodologia mais expositiva. Apesar de tudo, noto que há um investimento cada vez mais regular do centro de formação onde trabalho em dar formação aos seus formadores para inverter esta tendência inicial e promover uma experiência formativa mais dinâmica e ativa, centrada no formando.
Tenho investido bastante em formações relacionadas com recursos multimédia, das quais este mestrado é prova, e de capacitação digital numa tentativa de acompanhar as experiências no mundo virtual dos alunos e de conseguir adaptar as minhas práticas letivas a esta realidade. Uma das ideias que me ocorreu com este trabalho foi exatamente a da exploração de vídeos no YouTube para discussão da validade do conteúdo junto dos alunos a frequentar o 3.º ciclo.
Estas são algumas das minhas preocupações enquanto docente de Português e de coordenadora pedagógica de um centro de formação. O caminho parece-me longo e sinuoso...“

Pode o YouTube se tornar um aliado dos professores?

Como nós podemos perceber nos relatos acima, e com a nossa experiência própria, o YouTube é uma fonte de pesquisa e de estudos.

Nosso desafio é saber usar e saber ensinar a usar “a máquina” para que ela possa se tornar uma aliada.

Utilizar as mídias digitais e as redes sociais para compartilhar conhecimento, buscar o diálogo e a colaboração é a melhor maneira de entendermos como essas mídias estão realmente influenciando nosso comportamento e o comportamento dos nossos alunos.

A partir dessa procura de entendimento é que nós, professores, poderemos encontrar novas maneiras de ensinar online.

Qual é a sua experiência de ensino e aprendizagem no YouTube?

Fique à vontade para continuar esta reflexão conosco aqui nos comentários e se você usa o YouTube para ensinar, compartilhe o link do seu canal para que todos passamos aprender com você!

Bom, eu tenho um canal no youtube 😊 Neste vídeo eu falo sobre algumas razões para se criar um canal no YouTube e vou adorar saber qual é a sua opinião.