ePortfólio | Processos Pedagógicos em eLearning
Este ePortfólio é resultado dos estudos, discussões e atividades realizadas para unidade curricular Processos Pedagógicos em eLearning ministrada pela Professora Lina Morgado no Mestrado de Pedagogia de eLearning na UAb (Universidade Aberta de Portugal). Segundo o contrato de aprendizagem disponibilizado pela professora, os objetivos de aprendizagem para esta UC são:
- identificar e discutir os aspetos fundamentais no que se refere à pedagogia do eLearning em 3 dimensões: dimensão Estudante, dimensão Professor e dimensão Design da Aprendizagem;
- distinguir e avaliar diversos métodos e técnicas de ensino online;
- desenhar situações de aprendizagem online e híbridas fundamentadas numa perspectiva pedagógica coerente e adequada ao contexto específico em que vão desenvolver-se;
- adotar uma prática docente coerente com a abordagem pedagógica escolhida e efetiva no suporte às aprendizagens que se deseja promover.
O programa se desenvolveu através de três
unidades temáticas que refletem as três dimensões da Pedagogia do eLearning:
- Dimensão do Estudante, onde estudamos os Personal Learning Environments
- Dimensão do Professor, onde estudamos e discutimos o papel do professor (Humano e não-Humano) no contexto online.
- Dimensão Design da Aprendizagem, onde estudamos e discutimos alguns aspectos fundamentais do desenho da aprendizagem em contexto online.
Cada temática foi desenvolvida a partir de
diferentes atividades de pesquisa, leitura e produção de artefatos que foram disponibilizados
online.
As atividades que nos guiaram durante o semestre foram visivelmente desenhadas sob uma perspectiva socio-construtivista com um plano de trabalho que envolvia uma fase de autoaprendizagem através de pesquisa e leitura de artigos, a produção de um artefato, uma fase socialização nos fóruns criados para cada temática e um encontro síncrono com convidados especialistas em cada temática.
Ao final do semestre cada estudante dispunha
de material para a elaboração do seu próprio ePortfólio.
Como este ePortfólio foi criado:
A criação de um ePortfólio envolve algumas
decisões importantes desde o momento da sua concepção, pois precisamos pensar
na sua estrutura, na ferramenta a ser utilizada e também, é claro, na
funcionalidade deste artefato digital.
Segundo os autores do capítulo que trata da
avaliação digital no livro Educação Digital em Rede: Princípios para o DesignPedagógico em Tempos de Pandemia (Moreira et al., 2020):
Um e-portfólio não é um mero repositório de documentos em variados formatos ou um meio de partilhar e comunicar entre várias pessoas, mas é um espaço de aprendizagem, reflexão e de construção do conhecimento.
Este blog é um exemplo de ePortfólio Acadêmico,
pois ele me permite reunir, organizar e conectar conhecimento adquirido desde o
primeiro semestre deste mestrado.
Os blogs são ferramentas importantes no
compartilhamento de conhecimento e de colaboração em rede pois eles nos
permitem compartilhar experiências, leituras e os conhecimentos adquiridos,
assim como nos permitem abrir um espaço de diálogo com os leitores que podem
assumir uma postura de co-criadores do conteúdo a partir dos seus comentários.
Este ePortfólio foi criado no formato de
artigo dentro do blog Aprendendo e Ensinando Online interligando os trabalhos
realizados durante o semestre e que foram publicados aqui em formato de artigos
reunidos sob a tag #ppel.
Para facilitar a leitura e dar uma visão geral
do processo de aprendizagem durante este semestre na UC Processos Pedagógicos
em eLearning eu vou apresentar os trabalhos na sequência de cada temática.
Temática 1: Dimensão do Estudante
Nossos estudos começaram pela busca de compreensão
do conceito de Personal Learning Environments, assim como a identificação e reflexão
sobre o nosso próprio Personal Learning Environment.
Para esta temática, dois artigos foram produzidos:
Ambientes Pessoais de Aprendizagem:bibliografia anotada
Ambiente Pessoal de Aprendizagem Onlife
- Interação: para ter a possibilidade de compartilhar, aprender e colaborar com os colegas;
- Usabilidade: para poder organizar e encontrar facilmente as informações que preciso;
- Relevância: para poder filtrar e receber informações de fontes confiáveis quando e onde eu precisar delas.
Ao final desta temática foi realizada uma sessão online e ao vivo com a Profa. Dra. Ana Maria Neves, investigadora do Laboratório de Educação a Distância e eLearning da UAb. Infelizmente eu não pude participar.
Temática 2: Dimensão do Professor
Para refletir o papel do professor (Humano
e não-Humano) no contexto da Educação Online e em Rede, nós também partimos da
pesquisa para criar uma bibliografia anotada (clique na imagem para ler o artigo completo):
onde conseguimos listar alguns dos papeis assumidos pelos professores online, tais como:
- Facilitador da aprendizagem
- Designer instrucional
- Comunicador
- Avaliador do desempenho
- Orientador e tutor
- Pesquisador e estudante
O papel do professor online é dinâmico e
multifacetado, varia de acordo com o contexto no qual está inserido e é
fundamental para o engajamento dos alunos, possibilitando a criação de uma
comunidade de ensino-aprendizagem online.
Como eu comento no artigo Professor Online: bibligrafia anota eu gosto muito do
modelo de Community of Inquiry , modelo teórico proposto por Randy Garrison,
Terry Anderson & Walter Archer para o ensino a distância (2000) e
desenvolvido por Garrison & Anderson (2003), que eu apresento no artigo
Educação Digital e Ecossistemas de Aprendizagem em Rede pois ele mostra um
aspecto essencial para o sucesso de todo processo educativo: a presencialidade.
Os ambientes virtuais de aprendizagem
permitem uma maior flexibilidade e até, a automatização de grande parte do
trabalho visto que todo o conteúdo multimídia e as atividades podem ser
reutilizados, podem alcançar muitas pessoas ao longo do tempo, de forma
recorrente e assíncrona.
Contudo, sem a presença de ensino e o
acompanhando dos professores, o conteúdo torna-se obsoleto, a presença social
esfria e a cognitiva desaparece.
Infelizmente, a falta de presença de ensino
e de acompanhamento por parte dos professores, é um problema bastante comum no
Ensino a Distância, o que desmotiva e interfere diretamente no desenvolvimento
dos estudantes.
A segunda parte da atividade foi a produção
de um vídeo sobre o papel do professor online. O vídeo foi disponibilizado através
do VideoAnt, ferramenta que possibilita a discussão online. Desenvolvi esta
atividade com a querida Carolina Santos e você pode participar da discussão através deste link: O Papel do Professor Online.
Para trabalhar esta temática foi-nos sugerido também a exploração do FabilleApp, uma aplicação web que funciona como um repositório de ferramentas e técnicas para facilitação de atividades online. A ferramenta é interessante e está disponível gratuitamente para todos em: https://favilleapp.ht-apps.eu/pt-pt/
Por fim, tivemos uma sessão online e ao
vivo com as professoras Ana Paula Afonso e Isabel Carvalho investigadoras da
UAb, que nos apresentaram a experiência com Chatbots no projeto da UAb - IDEAS
- Innovative Digital Education and
Skills.
Durante esta sessão foi possível perceber que embora o acompanhamento por agentes não-Humanos como os chatbots seja uma tendência, ainda há pouca experiência neste campo em Língua Portuguesa.
Temática 3: Dimensão Design da Aprendizagem
Durante o desenvolvimento desta temática
nós estudamos e discutimos alguns aspectos fundamentais do desenho da
aprendizagem em contexto online.
Partindo da questão “O que é o Design
Educacional?” nós buscamos elementos para conceituar e explicitar semelhanças e
diferenças entre Design Educacional e Design Instrucional.
Nosso grupo criou um padlet para discutir
os conceitos e aplicações do Design Educacional:
O material completo está disponível através do link: Design Educacional e de Aprendizagem
Embora este não tenha sido o nosso objetivo, a discussão concentrou-se em torno das definições de Design Educacional e Design Instrucional.
Como mostramos no padlet, grande parte dos
autores não distingue Design Educacional de Design Instrucional usando os dois
termos simultaneamente.
Contudo, observa-se que em Português, o
termo “instrucional” nos remete à ideia de instrução através da informação e à ideia
de treinamento. Por outro lado, o termo “educacional” parece compreender a
ideia de desenvolvimento, visto que nos remete ao substantivo Educação e
consequentemente, à ação pedagógica.
Segundo Palácio (2005), “é o termo design
educacional que melhor se adequa às concepções pedagógicas envolvidas no
processo de desenvolvimento de um ambiente de ensino e aprendizagem”.
Para alguns autores é uma simples questão
de nomenclatura, sendo que alguns preferem usar o termo design instrucional
segundo a classificação International
Board of Standards for Training, Performance and Instruction (IBSTPI) e outros
Classificação Brasileira das Ocupações (CBO) como afirmam Santos, Fassbender
& Evangelista (2015).
Estas diferenças e semelhanças também foram
tema na sessão online e ao vivo que tivemos com as professoras Paula Carolei,
Carol Vieira e Manuela Francisco.
Aqui, conseguimos perceber que a diferenciação
na nomenclatura está mais ligada ao posicionamento pedagógico e o meio em que cada
grupo de profissionais atua e menos nos objetivos educacionais de cada tipo de
design.
Assim, conseguimos perceber três nomenclaturas:
- Design Instrucional (termo mais utilizado no âmbito da educação corporativa, com uma abordagem predominantemente Cognitivo-Behaviorista)
- Design Educacional (termo mais utilizado no ensino formal de nas universidades, com uma abordagem predominantemente Socio-Construtivista)
- Design de Experiência de Aprendizagem (termo em desenvolvimento, que tem como foco a experiência e na personalização da aprendizagem)
Para além da terminologia, é o
desenvolvimento de modelos de ensino-aprendizagem capazes de suprir as necessidades
da nossa sociedade e formar cidadãos aptos para viver as transformações do
século XXI que interessa o nosso estudo.
Pessoalmente, eu gosto de definições claras
para poder entender e aplicar os diferentes modelos ás diferentes situações.
Acredito que educar não se limita a aplicar
métodos, mas conhecer os métodos nos ajuda a encontrar melhores maneiras de educar,
também online.
Uma rede interconectada
Os artigos aqui no blog, como grande parte
do material disponível online, possuem conexões internas e externas conectando
o conhecimento compartilhado por mim, com minhas fontes de leituras, conceitos
que podem não ser familiares para os leitores de um artigo e que estão
explicados em outros artigos meus, assim como links para os blogs dos colegas
que contribuíram através da sua participação nos fóruns para a construção do
conhecimento compartilhado por mim no artigo em questão.
O emaranhado de hiperligações que se cria
em um ambiente digital representa a rede de conexões geradoras de conhecimento
que criamos durante nosso processo de aprendizagem digital sob uma perspectiva
socio-construtivista, onde o conhecimento emerge das interações, ou ainda, na
capacidade de criação de redes de conexão como prega a pedagogia conectivista.
O fórum da UC – Processos Pedagógicos em
eLearning não esteve, infelizmente, muito ativo durante este semestre. Todas as
atividades desenvolvidas geraram um artefato e o convite para a discussão.
Contudo, com a possibilidade de se discutir o mesmo assunto em vários lugares
(cada estudante compartilhou seu trabalho no seu blog ou nas ferramentas indicadas
pela professora), perdeu-se a força do debate nas duas primeiras temáticas.
Somente na última atividade, onde a turma
foi divida em dois grupos, é o que debate foi mais produtivo. E aqui, o debate
foi realmente produtivo e interessante, mostrando que o grupo é participativo e
competente nas discussões.
Rever e reorganizar as leituras e os
trabalhos realizados durante o semestre para a produção deste portfólio me ajudou
a ter uma melhor compreensão do meu processo de aprendizagem nesta UC.
Também a minha prática pedagógica já foi
influencia o que eu noto no meu trabalho cotidiano e pude percebe no desenho
desta eAtividade para a UC de Ambientes Virtuais de Aprendizagem:
Finalizo a redação deste texto com a certeza
de ter tirado o máximo proveito desta unidade curricular e de que essa
aprendizagem já está influenciando positivamente a minha prática pedagógica.
Agradeço a todos os colegas pela colaboração e o debate, assim como agradeço a professora Lina Morgado por ter-nos possibilitado aprender também com as professoras Paula Carolei, Carol Vieira e Manuela Francisco que fizeram a diferença nas sessões síncronas.
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